Art oratoire et enseignement, 16 octobre, Paris Nanterre
Chers collègues,
Veuillez trouver ci-dessous l’appel pour une journée d’étude consacrée à l’art oratoire et à son enseignement.
Bien cordialement,
Fiona Rossette
(English version below)
Art oratoire et enseignement : enjeux et perspectives, au-delà des frontières culturelles
Journée d’étude – 16 octobre 2026
Université Paris Nanterre
University of Colorado Boulder
Contacts: Fiona Rossette, rossette@parisnanterre.fr ;
Aminata Fofana, aminata.moueza-fofana@sorbonne-nouvelle.fr
L’intégration, en 2020, au baccalauréat français de l’épreuve du « Grand Oral » souligne l’intérêt renouvelé, qui dépasse les frontières, pour des compétences qui relèvent à la fois de l’expression orale, de la rhétorique et de l’argumentation. Cette réforme et sa mise en œuvre ont retenu l’attention de chercheurs français issus de nombreuses disciplines, comme les sciences de l’éducation, la linguistique, la rhétorique et l’analyse du discours (Guérin 2020 ; Dappoigny 2021 ; Mas et al. 2021). D’autres études, souvent critiques, s’intéressent à des exemples précis de nouveaux formats de prise de parole qui engagent de nombreux acteurs sociaux (Mariscal 2019 ; Corsi & Le Lay 2021 ; Doury & Deschellette-Frasca à paraître en 2027). Parallèlement, on observe un intérêt croissant, de la part de chercheurs travaillant dans plusieurs pays, pour l’interface entre les compétences oratoires et/ou rhétoriques et l’engagement civique. Par exemple, le projet français « Réinvestir la rhétorique : Pourquoi ? Comment ? », mené par Lucie Donckier, Sarah Pariser et Benjamin Sevestre-Giraud, trouve des échos au Royaume-Uni dans le projet « Speaking Citizens» (Wright 2025), au Canada dans la littérature sur l’art oratoire au Canada (Lalancette 2023), et aux Etats-Unis dans les travaux ethnologiques sur les métadiscours autour des cours de prise de parole à l’université (Boromisza-Habashi 2023) – travaux qui postulent, par ailleurs, l’« universalité » du « genre » « pour tout le monde, partout » qu’est la prise de parole en public (Boromisza-Habashi & Reinig, 2018).
Cette journée vise à réunir des chercheurs issus de différents horizons autour d’un débat constructif, interdisciplinaire (ex. linguistique, sciences de l’éducation, analyse du discours, sociologie, anthropologie, sciences de la communication) et interculturel portant sur les concepts, les approches et les compétences qui méritent d’être pris en compte – et qui pourraient justifier une attention particulière de la part des décideurs en matière d’éducation – quand il s’agit d’enseigner la prise de parole en public sous toutes ses formes (discours, joute oratoire/ « debating », autres types de prise de parole numérique avec présence ou non d’un auditoire, en langue maternelle ou en langue étrangère, variations selon la culture académique ou professionnelle) et les compétences oratoires dans le contexte contemporain.
Nous invitons des propositions de contributions pouvant prendre divers formats (ex. recherche conceptuelle ; manifeste ; études de cas d’expérimentations pédagogiques dans le secondaire, le supérieur ou dans le cadre de la formation continue, en langue maternelle ou en langue étrangère…). La journée comprendra une table ronde, entre des spécialistes notamment de l’argumentation, de la rhétorique et des sciences de l’éducation, ainsi que des acteurs du secteur de l’éducation.
Conférence plénière : David Boromisza-Habashi, ethnographe en communication, University of Colorado Boulder, Etats-Unis.
Date limite d’envoi des propositions (communications scientifiques de 30 minutes ou témoignages d’applications pédagogiques de 15 minutes, en français ou en anglais) (résumés de 250 mots environ à envoyer à rossette@parisnanterre.fr et aminata.moueza-fofana@sorbonne-nouvelle.fr avec comme objet du mél “Art oratoire”): 1er septembre 2026
Pour plus d’information: https://crea.parisnanterre.fr/colloques-et-journees-detude/teaching-public-speaking-stakes-cross-cultural-perspectives-proposals
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Teaching public speaking: stakes, cross-cultural perspectives, proposals
One-day conference/workshop – October 16, 2026
Université Paris Nanterre
University of Colorado Boulder
Contacts: Fiona Rossette, rossette@parisnanterre.fr ;
Aminata Fofana, aminata.moueza-fofana@sorbonne-nouvelle.fr
The addition to the French baccalaureate in 2020 of an oral exam focusing on public speaking (“le Grand Oral”) highlights the international shift and renewed stakes of skills which lie at the intersection of oratory, rhetoric and argumentation. The implementation of this pedagogical reform has received the attention of French scholars from the fields of for instance the educational sciences, linguistics, rhetoric and discourse analysis (Guérin 2020; Dappoigny 2021; Mas et al 2021). Other studies, many with a critical slant, focus on some of the new types of public speaking practices with which numerous types of social actors are now engaging (Mariscal 2019; Corsi & Le Lay 2021; Doury & Deschellette-Frasca, to appear 2027). In parallel, there has been growing interest, from scholars working in a number of countries, in the stakes of speaking and/or rhetorical skills in relation to civic engagement. For instance, the project in France « Réinvestir la rhétorique : Pourquoi ? Comment ? » (“Reinvesting in rhetoric: Why? How?”) led by Lucie Donckier, Sarah Pariser and Benjamin Sevestre-Giraud, is echoed in the UK by the project “Speaking Citizens” (Wright 2025), in Canada by public speaking literature (Lalancette 2023) and in the U.S. by ethnological work on classroom metadiscourse at tertiary level (Boromisza-Habashi 2023) – work that posits, moreover, the “universality” of public speaking as a “for-anyone-anywhere” discourse genre” (Boromisza-Habashi & Reinig, 2018)
The purpose of this one-day conference is to bring together scholars in order to foster a constructive, interdisciplinary (e.g. linguistics, education sciences, discourse analysis, sociology, anthropology, communication sciences)and cross-cultural debate on the types of concepts, approaches and skills which deserve attention – and which may warrant further attention by educational policy makers – in the context of the teaching of public speaking and oratory skills in all its forms (speech, debating, other types of digital public speaking with a live or asynchronous audience, for native or non-native speakers, according to specific academic or professional cultures) in the contemporary context.
We welcome proposals for papers which may take various formats (e.g. conceptual research; teaching case studies at secondary, tertiary or continuing education level in first or second-language contexts). The conference will include a round-table debate, notably between specialists in argumentation, rhetoric and the education sciences, as well as actors in the education sector.
Submission deadline (for research papers of 30 minutes or teaching case studies of 15 minutes, in English or in French) (abstracts of approx. 250 words, to send to rossette@parisnanterre.fr and aminata.moueza-fofana@sorbonne-nouvelle.fr, with email subject “Teaching public speaking”): September 1, 2026
Plenary speaker: David Boromisza-Habashi, ethnographer of communication, University of Colorado Boulder, USA
For more information: https://crea.parisnanterre.fr/colloques-et-journees-detude/teaching-public-speaking-stakes-cross-cultural-perspectives-proposals
References
Boromisza-Habashi, David, Jessica Hughes & Jennifer Malkowski. 2016. Public speaking as cultural ideal: Internationalizing the public speaking curriculum. Journal of International and Intercultural Communication 9. 20-34.
Boromisza-Habashi, David & Lydia Reinig. 2018. Speech genres and cultural value in the Anglo-American public speaking course as a site of language socialization. Journal of International and Intercultural Communication, 11 (2), 117-135.
Boromisza-Habashi, David. 2024. Tracking the transmission of culture: a cultural discourse analysis of narratives of circulation in the US undergraduate public speaking course. Journal of Multicultural Discourses 18 (4), 243-261.
Boromisza-Habashi, David & Yaqiong Fang. 2023. Public speaking goes to China : Cultural discourses of circulation. Human Communication Research 49, 24-34.
Corsi, Jean-Marc, Jean Frances, and Stéphane Le Lay. 2021. Ma thèse en 180 secondes. Quand la science devient spectacle. Vulaines sur Seine: Editions du Croquant.
Dappoigny, Camille. 2021. L’Éloquence. Administration & Éducation, 172(4), 51‑55. https://doi.org/10.3917/admed.172.0051.
Donckier de Donceel, Lucie & Benjamin Sevestre-Giraud. 2023. Nouvelle rhétorique et formation du citoyen : perspectives sur l’enseignement du discours à partir d’une université d’été. Argumentation et Analyse du Discours 30. https://doi.org/10.4000/aad.7126
Doury, Marianne & Emilie Deschellette-Frasca (à paraître) Analogy at the Podium: From Metaphor to Precedent in French Eloquence Contests. Topoi.
Doury, Marianne & Emilie Deschellette-Frasca (Eds). (à paraître avril 2027) L’éloquence en compétition: approaches critiques. Numéro special, Argumentation et Analyse du Discours 38.
Guérin, Emmanuelle. 2020. Du “petit” oral de la maison au “grand” oral de l’école… Le français aujourd’hui. Les pratiques langagières « ordinaires » des élèves. Armand Colin, 107-121.
Lalancette, Mireille. 2023. Prendre la parole et argumenter. Passer de la réflexion à l’action en personne et en ligne. Presses de l’Université du Québec.
Mariscal, Vincent. 2019. “Ma thèse en 180 secondes. Visibility as an instrument of symbolic oppression.ˮ Savoir/Agir, 48(2) : 99-105.
Mas, Marion, Catherine Nicolas & Anne Vibert (Eds.) 2021. Penser le retour de l’éloquence et de son enseignement. Recherches & Travaux 99.
Rossette-Crake, Fiona. 2024. La prise de parole et la fonction de manager. Retour sur l’exemple d’une formation suivie par des cadres de l’Éducation nationale. Communication & professionnalisation 15. https://doi.org/10.14428/rcompro.vi15.84303
Rossette-Crake, Fiona. 2016. Public Speaking and the New Oratory. Palgrave Macmillan.
Speaking Citizens: https://www.speakingcitizens.org/
Wright, Tom F. (Ed.) 2025. Oracy: The Politics of Speech Education. Cambridge University Press.